如何培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)分析能力(中學數(shù)學數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)方法)
關注:43 發(fā)布時間:2022-02-10 19:08:12
1.通過統(tǒng)計學教學激發(fā)學生的數(shù)據(jù)分析意識。
2.統(tǒng)計學的一個核心是數(shù)據(jù)分析。統(tǒng)計和概率都要以數(shù)據(jù)為基礎,在數(shù)據(jù)分析的基礎上,為了使預測更合理,需要收集更多的數(shù)據(jù)。想選誰參加數(shù)學競賽,投了就沒有統(tǒng)計概念,不合理。但是如果你意識到要提前收集自己之前的學習成績,然后整理分析數(shù)據(jù),再選擇選手,肯定更靠譜。我們應該找到激發(fā)學生學習動機的方法。我們可以從以下兩個方面考慮:首先要選擇合適的材料。二是讓學生感受到數(shù)據(jù)分析的現(xiàn)實意義。我們不僅要讓學生了解這些聯(lián)系,還要培養(yǎng)學生從統(tǒng)計學的角度有意識地思考相關問題,即遇到問題時用統(tǒng)計知識去思考分析數(shù)據(jù)的能力。
3.鼓勵學生多角度分析數(shù)據(jù),掌握數(shù)據(jù)分析方法,通過數(shù)據(jù)分析培養(yǎng)學生的思維靈活性。
4.義務教育階段的統(tǒng)計學學習,要讓學生自覺正確地運用統(tǒng)計學解決實際問題,理性地分析他人的統(tǒng)計數(shù)據(jù),做出合理的判斷。目前要求的平均值、中位數(shù)、眾數(shù)都是一組數(shù)據(jù)集中描述情況的統(tǒng)計量。只有當數(shù)據(jù)分布是偏斜的(非對稱的)時,才會出現(xiàn)均值、中位數(shù)、眾數(shù)的差異,也就是我們常說的均值容易受極端數(shù)據(jù)影響。之所以在數(shù)據(jù)分析中經(jīng)常使用平均值,是因為用平均值來表示數(shù)據(jù)會造成二次損失(誤差平方和)
5.做到比較小。使用中值來表示數(shù)據(jù)可以比較大限度地減少主要損失(誤差值之和)。然而,普通教學存在一些問題。其中之一就是學生學習平均數(shù),會算。但是當真正的數(shù)據(jù)需要分析的時候,他們很少想到用平均值。因此,義務教育階段統(tǒng)計教學的關鍵是培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析觀念,使他們想到使用數(shù)據(jù)。學生應該能夠從不同的統(tǒng)計圖表中獲得有用的數(shù)據(jù),并可以從數(shù)據(jù)中提取一些信息。
6.通過數(shù)據(jù)分析體驗隨機性的概念。
7.在講授可能性時,老師注重讓學生操作實驗,課堂氣氛很好,但忽略了對數(shù)據(jù)的分析。下課后,我發(fā)現(xiàn)盒子里有五個紅球和一個白球。觸球的可能性很大。還有一大批學生填白球問我為什么。我認為學生應該先操作實驗,用實驗獲取數(shù)據(jù),再分析數(shù)據(jù)獲取頻率,用頻率推斷概率。通過分析和處理數(shù)據(jù)。
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