班級授課制是誰提出

關(guān)注：79 發(fā)布時間：2021-07-08 09:32:58

班級授課制的概念是由捷克教育家夸美紐斯提出的。

所謂班級授課制，就是以班級為教學(xué)單位，進行集體授課的組織形式。這種教學(xué)模式優(yōu)勢明顯，可以批量教學(xué)，快速培養(yǎng)人才。缺點是個別人才培養(yǎng)不出來。

這個班是怎么來教書的？

夸美紐斯提出了課堂教學(xué)系統(tǒng)的概念。班級授課制是從那個時代開始的嗎？其實不是。比較早有記載的官學(xué)出現(xiàn)在周代。當時的官學(xué)是班級授課制。北京有國子監(jiān)，是明清官學(xué)所在地。東西兩側(cè)都有巨大的教室，可以容納很多學(xué)生聽課。在古代，大多數(shù)私立學(xué)校也是上課的。魯迅小時候去三潭印月，是班級授課制的形式。

隨著城市化進程的加快，班級授課制在發(fā)揮著越來越重要的作用。在一些三四線城市，特別是縣城，超大的學(xué)校和班級比比皆是。一些著名的縣級學(xué)校往往一個班有八九十個人。一所小學(xué)甚至可以達到8000到9000人，趕上大學(xué)的規(guī)模。隨著城市化進程的加快，人們對美好教育生活的向往與學(xué)校建設(shè)發(fā)展不平衡和不足之間的矛盾日益突出。學(xué)校建設(shè)緩慢，城市發(fā)展迅速。學(xué)校建設(shè)速度跟不上小區(qū)建設(shè)速度。

超大型學(xué)校和超大型班級解決了入學(xué)難的問題，但這種現(xiàn)象帶來的后果越來越嚴重。第一，存在嚴重的安全隱患。因為一個學(xué)校人太多，一旦發(fā)生群體性事故，后果不堪設(shè)想。二是嚴重影響教學(xué)質(zhì)量的提高。由于課時多，無法組織有效的討論，老師提問也只是有點晚。為了趕上進度和時間，他們只能占滿房間。第三，不利于學(xué)生的個性化發(fā)展。因為課多，老師很難關(guān)注到每一個學(xué)生。

現(xiàn)代社會的班級授課制能維持多久？

可以明確的說，在現(xiàn)代社會，只要學(xué)校存在，課堂教學(xué)就會長期存在。

有關(guān)部門看到了超大型學(xué)校和班級帶來的不利因素，正在推動國民義務(wù)教育階段素質(zhì)教育的均衡發(fā)展。例如，江蘇省規(guī)定中小學(xué)學(xué)生人數(shù)不得超過2000人，九年制學(xué)校學(xué)生人數(shù)不得超過2500人。小學(xué)班級人數(shù)不得超過45人，初中班級人數(shù)不得超過50人。

要解決大學(xué)多、班級大的問題，相關(guān)部門必須下大力氣提前規(guī)劃，教育優(yōu)先，適應(yīng)體驗發(fā)展的需要，滿足普通民眾對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求。

在一些經(jīng)濟發(fā)達的大城市，小班小學(xué)已經(jīng)實施了很長時間。比如上海，北京。一個班的學(xué)生人數(shù)一般不超過30人。

我們是一個人口大國，經(jīng)濟發(fā)展正處于轉(zhuǎn)型期。城市化進程加快帶來的教育資源不足的問題，在一定時期內(nèi)也會存在。

回到班級授課制的問題，如果有學(xué)校的組織形式，就會有班級授課制的形式。

接下來就是如何進一步縮小班級規(guī)模，讓每個學(xué)生都能在班級里得到充分的發(fā)展，這也是我們所期待的。

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