猿輔導(dǎo)網(wǎng)課怎么樣？

如果說(shuō)比較近教育行業(yè)有熱搜的話，那一定離不開猿輔導(dǎo)的影子。它不僅頻繁出現(xiàn)在各大主流綜藝節(jié)目中，還出現(xiàn)在地鐵和公交站牌上。

眾所周知，孩子的學(xué)習(xí)效果怎么樣？

為了解決這個(gè)問(wèn)題，fish sir對(duì)初一到初二的猿猴輔導(dǎo)數(shù)學(xué)的暑假制班進(jìn)行了評(píng)估，想了解一下。

ape輔導(dǎo)的方向主要是國(guó)內(nèi)應(yīng)試教育，有自己開發(fā)的標(biāo)桿學(xué)校同步應(yīng)試教材。ape輔導(dǎo)的成績(jī)和科目與大多數(shù)同行機(jī)構(gòu)基本一致。

然而，讓魚先生驚訝的是一年級(jí)語(yǔ)言的缺乏。不知道是因?yàn)轸~先生被調(diào)查的時(shí)候這個(gè)班已經(jīng)賣完了，還是根本就沒(méi)開。

不管什么原因，在夏天聯(lián)系中國(guó)年輕人是非常必要的。尤其是拼音的學(xué)習(xí)和鞏固，可以說(shuō)是年輕人和年輕人聯(lián)系的一個(gè)難點(diǎn)。

1、課程體系——難度設(shè)計(jì)

因?yàn)樵愁愝o導(dǎo)的年級(jí)和科目太多，為了整理他們的難度等級(jí)設(shè)置，俞老師做了一個(gè)思維導(dǎo)圖，只討論小學(xué)的內(nèi)容。

小學(xué)語(yǔ)文階段，和大多數(shù)學(xué)科機(jī)構(gòu)一樣，沒(méi)有難度就不做評(píng)論。

小學(xué)英語(yǔ)階段分為兩個(gè)班：一個(gè)同步校內(nèi)的課程的班型，一個(gè)是猿輔導(dǎo)的劍橋體系英語(yǔ)。

的主角是數(shù)學(xué)，所以魚先生會(huì)專門講講，猿在小學(xué)輔導(dǎo)數(shù)學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)的難度評(píng)分和同類院校的難度評(píng)分差不多，但是給孩子評(píng)分比較粗糙，給家長(zhǎng)帶來(lái)不便。

為什么這么說(shuō)？

小學(xué)班級(jí)分目標(biāo)a班，目標(biāo)a 班，目標(biāo)s班,難度依次上升。

這個(gè)難度分類是大多數(shù)學(xué)科機(jī)構(gòu)的“三級(jí)”分類，只是每個(gè)機(jī)構(gòu)的名稱不同。比如新東方在線分為班、實(shí)驗(yàn)班、精英班，而作業(yè)幫助分為前沿班、拔尖班、班，都差不多。

ape輔導(dǎo)如何給孩子的難度打分？一般政策如下：前兩個(gè)難度等級(jí)是自估的，比較高難度等級(jí)需要評(píng)估。

是的，父母在前兩個(gè)層次估計(jì)孩子的成績(jī)和學(xué)校成績(jī)，但是如果是不專業(yè)的父母，這種自我估計(jì)的方法是很難操作的。首先，沒(méi)有針對(duì)不同難度班的具體評(píng)分指標(biāo)，對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)非常模糊；其次，小學(xué)低年級(jí)不會(huì)有很大的分?jǐn)?shù)差異，尤其是一年級(jí)和二年級(jí)，家長(zhǎng)很難判斷自己的孩子更適合哪個(gè)班。

所以我想，前兩個(gè)級(jí)別的定級(jí)比較粗糙。

但是魚先生建議在這里，無(wú)論孩子在校內(nèi)什么情況，都去比較別的班型中選擇“能力測(cè)試”，進(jìn)行一次測(cè)評(píng)。

需要注意的是，ape補(bǔ)習(xí)測(cè)試的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)只能判斷孩子能否上比較難的課。如果孩子夠不到比較高難度班級(jí)，且想在前兩個(gè)難度級(jí)別的班級(jí)中進(jìn)行選擇，仍需要通過(guò)app內(nèi)的咨詢服務(wù)，進(jìn)行在線咨詢。

此外，需要注意的是，只有目標(biāo)a 班型處于從大班升一年級(jí)的班級(jí)類型。

這種安排是合理的，因?yàn)樾W(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容基本上是幼兒園數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)的系統(tǒng)整理和學(xué)習(xí)。

一年級(jí)是培養(yǎng)孩子上課習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。如果難度過(guò)高，存在“超前學(xué)”的問(wèn)題，則容易打擊孩子的學(xué)習(xí)興趣，造成孩子對(duì)數(shù)學(xué)厭煩的心理；而如果課程難度過(guò)低，必然會(huì)導(dǎo)致上課不專心，養(yǎng)成了上課不認(rèn)真聽講的習(xí)慣。

2、課堂內(nèi)容—猿輔導(dǎo)數(shù)學(xué)

具體的課程內(nèi)容呢？

魚先生以小學(xué)一至二年級(jí)的暑期學(xué)校課程為例進(jìn)行分析。

先說(shuō)說(shuō)課程大綱吧！

猿輔導(dǎo)班暑期學(xué)校，目標(biāo)s班和目標(biāo)a班沒(méi)有區(qū)別，知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容相同。根據(jù)猿類輔導(dǎo)的介紹，a班50%在學(xué)校，50%擴(kuò)大；目標(biāo)s班40%在學(xué)校，60%在發(fā)展。

魚先生可以大致判斷，s班和a 班的難度區(qū)別主要體現(xiàn)在題型的難度上，而非知識(shí)點(diǎn)差別上。

而且ape輔導(dǎo)本身就有“ape口語(yǔ)計(jì)算”、“ape搜索題”、“ape題庫(kù)”app的習(xí)題大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，可以利用題型的變化，利用不同難度的題輸出數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，成為其優(yōu)勢(shì)，也體現(xiàn)了主流數(shù)學(xué)的訓(xùn)練邏輯。

讓我們談?wù)勗硨?dǎo)師教材難度,

余先生根據(jù)國(guó)內(nèi)主流教材人教版中小學(xué)二年級(jí)的一般內(nèi)容判斷，ape輔導(dǎo)不存在“超前學(xué)習(xí)”的要素，確實(shí)是宣稱的“拓展校內(nèi)外基礎(chǔ)”的模式。

乘法口訣是二年級(jí)(一年級(jí))數(shù)學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這也體現(xiàn)在ape輔導(dǎo)的教學(xué)大綱中。但ape輔導(dǎo)沒(méi)有“識(shí)角”、“識(shí)時(shí)”等小知識(shí)點(diǎn)，而“比較應(yīng)用”、“圖形變化”則采用江蘇教育版的難點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)借鑒奧數(shù)教程的部分內(nèi)容。

人教版二級(jí)內(nèi)容

看了一下猿類輔導(dǎo)的整體大綱，確實(shí)高二第二卷沒(méi)有大的版本。這種安排和設(shè)計(jì)，比起一些“學(xué)習(xí)”機(jī)構(gòu)，對(duì)年幼的孩子要友好得多。

但是因?yàn)榻梃b了奧數(shù)，所以家長(zhǎng)在選擇的時(shí)候需要跟課程顧問(wèn)做好關(guān)于難度班型定級(jí)的溝通，特別是使用相對(duì)比較簡(jiǎn)單的人教版教材用戶。

猿家教的暑假目標(biāo)是s班和a班。

比較后，我們來(lái)說(shuō)說(shuō)課堂內(nèi)容,一個(gè)猿猴導(dǎo)師。

一節(jié)完整課的時(shí)間分配是：課前復(fù)習(xí)核心課程。

課前復(fù)習(xí)主要是復(fù)習(xí)比較后一節(jié)課的內(nèi)容，以習(xí)題的形式進(jìn)行，用來(lái)給孩子熱身。這是一個(gè)很好的緩沖。

至于核心課程！

傳統(tǒng)的一節(jié)課是按照引入(激發(fā)興趣)-探索新知識(shí)(發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，總結(jié)知識(shí)點(diǎn))-實(shí)踐和應(yīng)用(實(shí)踐和拓展)-反饋和總結(jié)(結(jié)束)的邏輯順序進(jìn)行的。按照這個(gè)科學(xué)邏輯，我們來(lái)看看猿類輔導(dǎo)核心課程的邏輯。

一是利用動(dòng)畫故事引入猿類咨詢，把幾個(gè)簡(jiǎn)單的小問(wèn)題引申出來(lái)讓老師和孩子發(fā)現(xiàn)；然后在老師的帶領(lǐng)下解決問(wèn)題，總結(jié)答題規(guī)律；然后老師提出一些比較難的數(shù)學(xué)題，孩子們可以在課上用答錄機(jī)實(shí)時(shí)答題。

每完成一個(gè)較低的知識(shí)點(diǎn)，動(dòng)畫中的人物就獎(jiǎng)勵(lì)一次，完成動(dòng)畫故事的編排任務(wù)，每個(gè)小知識(shí)點(diǎn)都圍繞大知識(shí)點(diǎn)展開，邏輯嚴(yán)密清晰。

以魚sir試聽的“尾數(shù)舍入法”一課為例，一節(jié)課可以分為三個(gè)小知識(shí)點(diǎn)：兩個(gè)數(shù)向上舍入相加三個(gè)數(shù)向上舍入相加兩個(gè)數(shù)向下舍入相加三個(gè)數(shù)向上舍入相減舍入、加法、減法混合運(yùn)算，難度遞增。

總的來(lái)說(shuō)，ape輔導(dǎo)課件的設(shè)計(jì)還是比較精致的。鼓勵(lì)孩子們通過(guò)相互交流來(lái)回答問(wèn)題。一些原創(chuàng)的教學(xué)動(dòng)畫貫穿了整個(gè)課程。

每完成一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)觸發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，比如一些金幣獎(jiǎng)勵(lì)，有助于提高孩子上課的成就感。老師上課也是以“演繹”的方式進(jìn)行，讓整個(gè)課堂更有趣味性。

3、比較后，魚sir評(píng)價(jià)及建議

綜上所述，ape輔導(dǎo)一、二年級(jí)課程的興趣已經(jīng)和市場(chǎng)上的各種“思維課程”趨同。用動(dòng)畫故事和設(shè)定任務(wù)串聯(lián)一整個(gè)教室也是各大學(xué)科數(shù)學(xué)課程的趨勢(shì)。

ape輔導(dǎo)針對(duì)的是學(xué)校的成績(jī)，課程設(shè)計(jì)偏向于學(xué)校的經(jīng)典設(shè)計(jì)。但在課堂呈現(xiàn)上，我們力求從“思維課”課程中學(xué)習(xí)，這說(shuō)明ape家教是立志打造課程的。目前，猿類輔導(dǎo)的整體自我屬性并不突出，猿類輔導(dǎo)的特點(diǎn)或亮點(diǎn)與其他同類機(jī)構(gòu)并無(wú)太大區(qū)別。

對(duì)于這種學(xué)科課程，魚sir認(rèn)為老師的選擇優(yōu)于課程的選擇，因此在報(bào)班之前一定要去試聽下老師往期的課程。

選擇后要持續(xù)關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況和效果，避免課程與老師的教學(xué)水平不匹配。

當(dāng)然，孩子的個(gè)體差異是不同的，所以對(duì)魚sir的評(píng)價(jià)只能作為參考，更多的需要根據(jù)孩子的具體情況和以后的學(xué)習(xí)計(jì)劃來(lái)判斷。